为进一步提升学院教师的国际化教学能力与水平，促进中外学术交流，提升引进课程教学质量，今年暑假，国际工学院遴选孙博、陈阳、赵雨辰、傅博4位共课教师赴澳大利亚詹姆斯库克大学（JCU）参加2026年海外教师培训计划。

一、墨尔本研修：在专业发展培训中更新教学理念

7月下旬，老师们首先在墨尔本参加中外合作办学骨干教师专业发展培训。培训围绕跨国教育质量保障、国际化课程设计与评价、课堂参与和真实性评价、生成式人工智能规范使用、人工智能赋能教学创新、学习管理系统等主题展开，通过专题讲座、工作坊、小组研讨、微课展示和同行互评等多种形式深化学习。

赵雨辰老师表示：“培训开阔了国际视野，深化了我对跨国教育和工程教育认证的理解，提升了国际化课程设计与跨文化协作能力”。傅博老师则对培训中的真实性评价、生成式人工智能规范使用等内容印象深刻——这些恰恰是引进课程教学中最需要“对齐”的环节。

二、走进JCU：观摩课堂、对话同行

8月，老师们前往JCU汤斯维尔校区和凯恩斯校区，开展交流访问。

观摩真实课堂。老师们旁听了机械工程、传感器、信号与系统等与学院引进课程对应的课程，实地了解JCU智慧教室环境、案例式教学与互动式教学模式。赵雨辰老师专门围绕信号与系统课程，与JCU任课教师就课程内容、教学目标和共课机制进行了深入研讨。

探访实践平台。从工程实验室到飓风实验室，从学生赛车项目到各类创新实践平台，老师们近距离感受了JCU“以学生为中心”的工程实践培养体系。

对接合作机制。交流期间，老师们与JCU教师围绕课程建设、实践教学、学生交流及科研合作等展开深入对话，探讨了故障检测、信号处理、人工智能及其应用等方向的联合研究，以及联合博士培养、研究生共同指导等合作模式。傅博老师还应邀担任了西安理工大学与JCU联合培养硕士生中期答辩评委，亲身参与双方联合人才培养的各个环节。

陈阳老师围绕混合式协同授课模式与同行教师展开了深入探讨，对中外合作共课有了更深刻的体会。在她看来，共课不是简单分工，而是共建教学伙伴关系：需要统一教学目标、联合备课、协同课堂实践，融合中外不同学术视角、教学理念与文化思维，以丰富课堂学习体验。

三、五年五批：坚持了四年的“海外充电”计划

疫情平稳后的2023年，国际工学院正式启动共课教师赴JCU培训计划：每年遴选4-6名共课教师，利用暑假赴澳大利亚开展为期1个月的教师培训与学术交流。这项工作的目标十分明确——提升任课教师的教学能力与国际化教学水平，促进中外学术交流，提升引进课程教学质量，把JCU的优质教学资源真正“引进来、用起来”。

到今年暑假，该项目已累计派出5批次共21名共课教师，一支熟悉中外双方课程体系、能够“双向对话”的国际化教学团队，在国际工学院初步建立起来。

为什么要坚持做这件事？答案写在学院的办学定位里。国际工学院引进JCU课程体系，共课教师承担着引进课程的教学任务。只有教师真正走进对方的课堂、理解对方的教学理念与方法，引进课程才能“授之有道”，国际化办学才能“落得了地”。

四、满载而归：把“他山之石”搬进课堂

一个月的海外培训，老师们带回来的不仅是见闻，更是一项项可以落地的教学改进。

孙博老师表示，国际化教育不仅要关注课程内容衔接，也要重视学生学习过程、评价方式及跨文化适应能力，今后将把真实性任务、过程性评价和人工智能规范使用等理念融入课程教学，持续推动与JCU在教学、学生项目和科研方面的合作。傅博老师认为，国际化办学既要重视课程内容衔接，也要建立清晰的教师协作、真实任务评价和质量保障机制，他将把所学融入人工智能、机器人等专业课程和研究生培养，推动双方在联合教学、科研协同与人才培养方面形成更加务实、持续的合作。

老师们的关注点虽然侧重不同，却指向同一个目标：让引进课程不仅“引得进”，更能“教得好”。这正是国际工学院坚持选派教师赴海外研修的初心，也是提升引进课程教学质量的关键一环。

五、以行践德：做好学生看世界的那扇“窗”

海外培训既是业务研修，也是学院师德师风建设的生动课堂。从行前认真研读JCU课程大纲，到培训期间全情投入每一次讲座与研讨，再到回国后把所见所学倾囊分享给同事、融入每一堂引进课程——共课教师们用行动诠释了“敬业笃学”的职业操守。老师们在异国课堂上展现出的严谨与专注、在与外方教师协作中体现出的开放与自信，本身就是学院“国际化育人”最直观的示范：教师站得更高，学生才能看得更远。

从2023年到2026年，5批次21人次共课教师的海外研修之路，铺就的是国际工学院国际化教学团队成长的阶梯。下一步，学院将继续坚持每年选派共课教师赴JCU培训交流，不断壮大国际化教学团队，把更多优质教学资源、先进教学理念带进课堂，让同学们在“家门口”享受到高质量的国际化教育。